Phoenix 24
Una niña de 10 años le pidió a ChatGPT que hiciera su tarea “como si fuera ella”. No se trató de una broma, sino de una petición directa, escrita con plena conciencia de lo que esperaba de la inteligencia artificial: reproducir su forma de hablar, de escribir, de pensar. Esta escena, en apariencia inocente, encapsula uno de los dilemas más inquietantes de la era digital: la externalización total del pensamiento humano desde la infancia.
En el presente ciclo escolar, casi todos los estudiantes de primaria y secundaria en países con alto acceso digital han experimentado con herramientas de inteligencia artificial. Según informes recientes, más del 95 % de los adolescentes en Estados Unidos han utilizado al menos una vez plataformas como ChatGPT para realizar tareas escolares. La cifra aumenta al 97 % en el nivel universitario, donde la IA es empleada no solo para redactar ensayos, sino para resolver problemas matemáticos, traducir textos, preparar exposiciones y hasta responder evaluaciones completas.
Detrás de esta conducta no solo hay comodidad. Hay presión académica, saturación de tareas, expectativas institucionales y, en muchos casos, una desconexión creciente entre el sistema educativo tradicional y la realidad digital en la que se mueven los estudiantes. Sin embargo, lo que inquieta a expertos en educación no es solo la frecuencia del uso, sino el tipo de relación que los menores están construyendo con la tecnología: una relación de dependencia operativa, que suprime el proceso reflexivo y elimina el error como parte del aprendizaje.
Docentes y padres han empezado a detectar un fenómeno que antes parecía marginal: estudiantes de primaria que no leen lo que entregan, que copian respuestas sin comprenderlas, que automatizan cada parte del proceso educativo. Y lo hacen con una naturalidad pasmosa, como quien pulsa un botón más en su dispositivo.
En universidades como Stanford, Yale o la Universidad de la Ciudad de Nueva York, el debate ya ha rebasado el plano ético para tocar el ámbito de la regulación. Se han comenzado a aplicar exámenes orales, redacciones a mano y actividades presenciales que buscan aislar al alumno del uso de IA en el momento crítico de la evaluación. Pero estas medidas —aunque necesarias— parecen apenas contener una marea mucho más profunda: la transformación del sujeto cognoscente en un simple operador de sistemas.
Investigadores del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) han documentado una reducción de la actividad cerebral relacionada con el razonamiento crítico en estudiantes que usan sistemáticamente IA para resolver sus tareas. Los resultados indican que, si bien la velocidad de respuesta mejora, la capacidad de argumentar, construir hipótesis y generar ideas originales se ve afectada negativamente. Es decir, el cerebro se adapta al atajo y olvida el camino.
Lo más alarmante es que esta transformación no se limita al aula. En espacios virtuales como Reddit o Discord, niños de 9 y 10 años comparten códigos, comandos y prompts que replican sus tareas personalizadas, solicitando incluso que las respuestas “parezcan hechas por un niño de su edad”. La IA ya no es una herramienta auxiliar, sino un doble virtual que piensa y escribe por ellos.
Sin embargo, algunas voces dentro del ámbito pedagógico insisten en que prohibir el acceso a la inteligencia artificial no es la solución. Expertos de Georgia Tech y la Universidad de Columbia han planteado la necesidad de rediseñar la educación desde la raíz: incorporar la IA como objeto de estudio, enseñar a los alumnos a diferenciar entre el uso legítimo y el uso evasivo, y reforzar los métodos que fomentan la autonomía intelectual.
Lara Jeetley, una joven estudiante de 16 años en el Reino Unido, confiesa que utiliza la IA para aprender francés, organizar sus ideas y hasta practicar para sus exámenes. Pero también reconoce que necesita límites. “Si todo lo hace la máquina, yo no aprendo nada. Me siento vacía cuando no me esfuerzo”, afirma con una madurez inusual.
En este contexto, el caso de la niña de 10 años que pidió a ChatGPT que trabajara “como si fuera ella” no es una anécdota tecnológica, sino un reflejo cultural. Muestra cómo una generación está creciendo entre el deseo de aprender y la tentación de no hacerlo, entre la promesa de la eficiencia y el riesgo del pensamiento delegable.
El video viral muestra a una niña de 10 años usando ChatGPT para resolver su tarea escolar.
La educación, como proceso formativo, siempre ha implicado esfuerzo, error, ensayo y frustración. Si la inteligencia artificial elimina esas etapas, ¿qué tipo de ciudadanía estamos cultivando? ¿Qué pasará cuando estos estudiantes —acostumbrados a que otro piense por ellos— enfrenten dilemas éticos, laborales o existenciales sin un algoritmo que los salve?
La revolución educativa de la era IA no está por venir. Ya llegó. Y no basta con adaptarse tecnológicamente: hace falta recuperar el valor del pensamiento propio. Porque en una sociedad donde todo puede ser resuelto por una máquina, el único acto verdaderamente humano será —paradójicamente— pensar por uno mismo.
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